张建华老师在叠词的使用上，联系学过的《芣苢》篇，通过让学生反复读，感受叠词频繁、反复在表现人物细腻丰富的情感的不同，启发式学生感受表达艺术。在秋景的选取上联系《沁园春长沙》，通过简单的比较，展现“此景”“此情”是“此境”是结果。让学生学会举一而反三，学新知固旧知。

杜秀云老师紧紧围绕词眼“愁”字，从“读作者、读意象、读手法、读感情、读题目”这五读入手，结合李清照南渡前后命运和生活情境的不同，引导学生体悟愁什么，为何愁，如何表现愁展开分析。课堂上把“知人论世”的评析与紧扣文本的分析结合起来，引导学生深入体味李清照的浓得化不开的愁苦，声情并茂，真正引人入境，达到换位共鸣的效果。

陈蕾老师从分析意象入手，让学生感知词中传达的层层叠加的愁，充分让学生在轻松愉快的氛围中品鉴诗词之美，把层层深化的愁以补刀补刀再补刀的解读方式呈现给学生，以此让学生体会层层深化的万丈愁情，最后以“消消乐”和“连连看”的 游戏方式来检查学生的预习情况并加以巩固，课堂达到“乐学、乐知”的教学目的。

人生有涯，而知无涯。在本次同课异构活动中，我们学科组集体研讨、个别反思、相互点评，我们共享文学情趣、共话教学体验，教学活动既提高了专业认识，也增进了教师情谊，可谓“以教为乐，乐教知教”。

笔者认为，本次教研活动对组内成员的专业发展与教学质量提升具有重要意义，语文课堂要不断加强对学生核心素养的培养，只有在教学中不断总结经验，更好地把握新课标，才能推动新教材教学的实效、高效。

笔者总结，在新课标、新高考的大背景下，教师要有新课程教学理念，紧扣新课程标准的教学要求；要注重学生科学思维的培养，善于在教学中启发学生的思维，引导学生进行自主探究，鼓励学生质疑创新；要让学生体验到自主探究的乐趣，让学生在合作交流的过程中提升科学探究能力。